复位之后，再把金手指抽出来，以导针为中心进行全程的扩髓！”
“董珍，知道我们骨科骨折的功能复位的标准吗？不要你背全部，就针对这个病人，你觉得什么是功能复位？”陆成并没有要董珍背书的意思。
在临床上，从来不存在背书或者去重复教科书上的操作等过程，永远都是根据不同的病人，不同的病情随时调整的。背书是必要的，但是背死书，肯定是不提倡的。
但是，会与理解的前提，就是要去背下来，并且在临床中细细体会。
教科书上的文字，那都是精华的总结，若是只是背下来，而不去细品，就太浪费那么多专家和教授们静心准备的文字理解了。
如何读书，以前林辉和闵宏教授都对陆成进行教导过，但是，那是他们的教导方式，陆成现在要以他的方式和理解，去对别人进行教导，这肯定是不会重复的。
每个人都有自己的教学理念，陆成自己的教学理念肯定不会重复自己的老师的，因为自己遇到的学生肯定和自己不一样，需要因材施教。这个过程，陆成也只是初试，可能他以后会推翻现在的教学方式，可如今，他面对的这几个实习生，基础都不错。
只是，相比起自己初次来到湘雅二医院时，肯定是稍微要差了点，自然不能完全以全理论性，整理性的东西去对他们进行教学。
毕竟又不是每个人都有挂。
正准备背书的董珍当时啊了一声，然后紧了紧眉头说：“是长骨对位超过三分之一，短缩不超过1cm吗？陆老师？”
全部背出来，对董珍而言，没什么困难，但是只摘取一部分出来，董珍就不那么确定了。
书本上的知识点，全都是一个系统化的东西，有时候要摘取最合适的一部分，才是帮助学生理解全部知识点的关键，搞清楚了哪些为什么适合，哪一部分为什么不适合，这就是应用。
临床来源于教材，高于教材，类似于小说或者电视剧来源于生活而又高于生活。
道理是互通的！
违背生活规矩的小说或者电视剧，虽然看起来有点膈应，但未必就不好看。
违背教材的临床，肯定是不恰当的，但是有时候合理。
陆成说：“你们在教科书上看到骨折功能复位的知识点，有四点。”
“一，骨折部位的旋转移位、分离移位必须完全矫正。二、缩短移位在成人下肢骨折不超过1cm；儿童不超过2cm。三、前后成角移位不管，侧方移位必须完全复位。四、长骨干横形骨折，骨折端对位至少达l/3左右，干骺端骨折至少应对位3/4左右。”
“那么，这个骨折，属于哪一种骨折呢？横行骨折？还是粉碎性骨折呢？”
“成不成角？”
“有没有侧方移位？”
陆成就是要把手术的过程进行拆解，
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